Tweet En las huelgas generales de 2002 y 2010 estuve en un piquete. El próximo 29-M volveré a estar a las 0:00 en la sede de un sindicato de mi localidad para participar nuevamente en un piquete.
La palabra “piquete" es un término despectivo extendido malintencionadamente por la clase empresarial para desprestigiar a los trabajadores organizados. Un piquete es un grupo de trabajadores que informan. Dicen que los piquetes obligan a cerrar negocios (lo que no ocurre generalmente) y que eso no es democrático, hay que preguntar: ¿y sí que es democrático amenazar a los trabajadores con la suspensión de su contrato si secundan la huelga?
De modo que, ¿alguien me puede decir por qué es peor y poco democrático el “piquete” (grupo informativo de trabajadores) que informa, aunque se exceda en algunos casos (los menos) de la situación tan deplorable que vive el país y por qué se hace una HUELGA GENERAL que el empresario que coacciona, extorsiona, amedrenta, despoja de sus derechos, atropella, envilece, desprestigia,... para conseguir el triple de los beneficios que le pertenecen?
Todo el mundo debe saber que las grandes empresas españolas han aumentado sus beneficios en la última década un 73% -las que más de Europa- mientras los costes laborales sólo aumentaron en el mismo periodo un 3,7%, cinco veces menos que en la UE-15; además la tributación fiscal efectiva de las empresas grandes no supera el 10% (un tercio del tipo nominal del Impuesto de Sociedades).
Así pues, tenemos que estar todos en la calle el día 29 de marzo. Haciendo caso omiso a informaciones manipuladas de periódicos, radios y televisiones al servicio de la clase empresarial y el partido que mejor la representa, el PP. Hay que estar el 29-M en la calle, porque, los trabajadores hemos sido agredidos por el neoliberalismo. Un servidor lo tiene muy claro: Estaré en un grupo informativo.
martes 20 de marzo de 2012
domingo 18 de marzo de 2012
Lo que argumentan los esquiroles
Tweet De cara a la huelga general del 29 de Marzo, habrás escuchado estos argumentos con toda seguridad. Si estás indeciso sobre lo que hay que hacer el día 29, quizá te interese leerlos.
Argumento esquirol 1: "No hago huelga porque no me lo puedo permitir".
La reforma laboral supondrá con toda seguridad una rebaja generalizada de los salarios. Si no puedes permitirte dejar de ganar el sueldo de un día, menos podrás permitirte que te bajen el sueldo permanentemente, que te despidan gratis, o que si tienes 10 años trabajados en una empresa tu indeminación pase a ser de 18900 euros a 7845.
Argumento esquirol 2: "La huelga no servirá para nada".
Todas las mejoras de los trabajadores se han conquistado historicamente a través de la lucha. Nadie nos ha regalado nada. Lo que está demostrado que no sirve de nada es no hacer nada. A la preguntas de si una huelga de un día será suficiente, la respuesta es que probalemente no. Es sólo el principio, pero es un paso muy importante. Si nos imponen la reforma laboral más dura de esta "democracia" y no respondemos las medidas sucesivas que tome el gobierno serán aún más demoledoras. Se puede y se debe tumbar esta reforma laboral.
Argumento esquirol 3: "La huelga no soluciona nada".
La huelga no es una solución, es el instrumento de presión más poderoso que hoy por hoy los trabajadores tenemos a nuestro alcance. Por eso quien no se adhiere a una huelga perjudica gravemente al conjunto de los trabajadores, incluido a sí mismo.
Además si la huelga no contribuyese a solucionar nada ¿de dónde proviene el empeño de los empresarios en que los trabajadores no la secunden, llegando a las amenazas y coacciones, que son delito? ¿Por qué motivo la prensa de derechas trata de desprestigiar la convocatoria de huelga? ¿Por qué incluso se están planteando legislar para limitar este derecho? Todo tiene una causalidad, nada es casualidad.
Argumento esquirol 4: "No estoy de acuerdo con los sindicatos mayoritarios, por eso no hago huelga".
A la convocatoria de huelga se han sumado decenas de sindicatos minoritarios de diversos sectores y de distintas ideologías. Es más, los primeros convocantes de esta huelga no fueron UGT y CC.OO, sino ELA-LAB en el País Vasco y CIG en Galicia. También se suman a la convocatoria los sindicatos CNT y CGT, la Intersindical-STE, USO, Solidaridad Obrera (mayoritario por ejemplo en Metro de Madrid), partidos políticos tan dispares como IU, Esquerra, Compromis, Amaiur, BNG y organizaciones sociales de todo tipo como 15M, Juventud Sin Futuro, Democracia Real Ya etc, que no comparten la verticalidad de los sindicatos mayoritarios y son críticas con su labor de los últimos años pero aún así apoyan la convocatoria de huelga general del 29M. Esta huelga es del 99% de la población, no sólo de los sindicatos.
Los sindicatos CCOO y UGT han podido cometer muchos errores y criticarlos es lícito e incluso necesario. Pero los sindicatos entendidos como organizaciones de trabajadores que se unen para defender sus derechos e intereses son, indudablemente, el próximo muro a derribar por los poderes económicos. De ahí la campaña continuada de ataques y de desprestigio desde los medios de comunicación de la derecha de la que todos estamos siendo testigos.
Argumento esquirol 5: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Además si hago huelga me descuentan x euros, y no me lo puedo permitir".
No hay libertad porque te están coaccionando con una penalización económica. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios a cambio del sueldo de un día.
Argumento esquirol 6: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Yo iré a trabajar porque en mi empresa si haces huelga te miran mal y si luego hay que despedir a alguien seguro me despedirán a mí en vez de a otro".
No hay libertad porque te están coaccionando con el despido. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios renunciando a tu derecho constitucional a la huelga.
Argumento esquirol 7: "La huelga tiene que ser indefinida, si no yo no la hago".
Suponemos que estas personas cuando sus hijos dieron el primer paso en vez de alegrase, animarles y ponerles calzado adecuado les recriminaron no ser capaces de correr los cien metros lisos en las olimpiadas y les gritaron que para dar tres pasos por la habitación y luego caerse mejor que ni lo intentaran. Los partidarios de la huelga indefinida entendemos que la casa se construye desde los cimientos y no empleamos un modelo de huelga concreto como excusa para no secundar una huelga general convocada con un gran consenso.
Argumento esquirol 8: "Los piquetes presionan a la gente, obligándola a que haga huelga. Los trabajadores son libres de ir a trabajar un día de huelga."
Si la libertad realmente tuviera tantos defensores nos iría bastante mejor de lo que nos va. En la mayoría de los casos quienes mantienen esa postura ocultan o defienden la coacción de muchas empresas sobre los trabajadores que quieren ejercer su derecho constitucional a la huelga y aceptan que éstos se vean obligados a someterse a ella acudiendo a sus puestos de trabajo por miedo a perder sus empleos o el salario de un día. Los piquetes historicamente impedían que los empresarios contrataran personal para cubrir los puestos de los huelguistas y en la actualidad tratan de garantizar el derecho a huelga de aquellos que por presiones de las empresas no pueden ejercerlo. Los piquetes informativos apelan a la responsabilidad de los trabajadores, les informan de los motivos de la huelga, de sus derechos, y de las consecuencias negativas que tiene acudir ese día a sus puestos de trabajo. Los piquetes informativos están reconocidos legalmente: tienen y pueden ejercer su derecho a informar los días de huelga.
Argumento esquirol 9: "Con las huelgas no se consigue nada. Pero en caso se que se consiga algo, no renunciaré a ello."
Las jornadas de 8 horas diarias o 48 semanales, la prestación por desempleo, las horas extraordinarias, el salario mínimo, el convenio colectivo, las vacaciones pagadas, la indemnización por despido, el permiso por maternidad o lactancia o cualquiera de nuestros derechos conquistados que los trabajadores desconocían hace sólo 150 años no se consiguieron a base de ejercer la "libertad para ir a trabajar" un día de huelga. Pese a ello no se tiene noticia de que ningún esquirol haya renunciado a ellos. Si se consigue hacer al gobierno rectificar y no aplicar esta reforma laboral que a todos nos afecta y perjudica los esquiroles no habrán hecho nada por conseguirlo pero se beneficiarán del esfuerzo colectivo. Para ellos esto debe de tener mucha lógica, para todos los demás carece de ella y no les hace parecer personas dignas, coherentes ni solidarias a nuestros ojos.
Argumento esquirol 10: "Soy funcionario. La reforma laboral mí no me afecta"
Con los recortes y la privatización de los servicios públicos y el deterioro de las condiciones laborales (y los que están por venir) de funcionarios, interinos y personal laboral de la administración pública tenemos motivos más que suficientes para secundar la huelga general, además de por solidaridad con el resto de trabajadores.
Si no secundamos mayoritariamente la huelga general no podremos quejarnos cuando el resto de la sociedad no nos apoye en nuestras revindicaciones por la supervivencia, la dignidad y los derechos laborales del sector público. Los despidos y las rebajas en los complementos del sueldo de los funcionarios así como la eliminación de pagas y sexenios está al caer. Además, mira a tu alrededor: padres, hermanos, familiares, hijos, amigos, vecinos, alumnos... ¿seguro que algo que afecta al 99% de la población no va contigo?
Huelga General 29M: Tú decides.
Si la huelga del 29M es un éxito rotundo y el gobierno no rectifica quedará totalmente deslegitimado. Eso tendría un coste político elevadísimo, abriría la puerta a más huelgas generales, e incluso podría forzar la dimisión del gobierno. En cualquier caso le garantizaría un varapalo electoral. Si por el contrario una huelga general de un día no consigue un paro total el gobierno saldrá reforzado, la posibilidad de una movilización más contundente por parte de la sociedad quedará anulada y la puerta a más recortes y a mayores abusos (si cabe) contra la mayoría de los ciudadanos (estudiantes, pensionistas, funcionarios, interinos, trabajadores del sector privado, parados) quedará abierta.
"Con más de 5 millones de parados los sindicatos han estado callados. Lo que hacen con esta huelga es una falta de patriotismo." Esperanza Aguirre. 13 de Marzo de 2012.
Argumento esquirol 1: "No hago huelga porque no me lo puedo permitir".
La reforma laboral supondrá con toda seguridad una rebaja generalizada de los salarios. Si no puedes permitirte dejar de ganar el sueldo de un día, menos podrás permitirte que te bajen el sueldo permanentemente, que te despidan gratis, o que si tienes 10 años trabajados en una empresa tu indeminación pase a ser de 18900 euros a 7845.
Argumento esquirol 2: "La huelga no servirá para nada".
Todas las mejoras de los trabajadores se han conquistado historicamente a través de la lucha. Nadie nos ha regalado nada. Lo que está demostrado que no sirve de nada es no hacer nada. A la preguntas de si una huelga de un día será suficiente, la respuesta es que probalemente no. Es sólo el principio, pero es un paso muy importante. Si nos imponen la reforma laboral más dura de esta "democracia" y no respondemos las medidas sucesivas que tome el gobierno serán aún más demoledoras. Se puede y se debe tumbar esta reforma laboral.
Argumento esquirol 3: "La huelga no soluciona nada".
La huelga no es una solución, es el instrumento de presión más poderoso que hoy por hoy los trabajadores tenemos a nuestro alcance. Por eso quien no se adhiere a una huelga perjudica gravemente al conjunto de los trabajadores, incluido a sí mismo.
Además si la huelga no contribuyese a solucionar nada ¿de dónde proviene el empeño de los empresarios en que los trabajadores no la secunden, llegando a las amenazas y coacciones, que son delito? ¿Por qué motivo la prensa de derechas trata de desprestigiar la convocatoria de huelga? ¿Por qué incluso se están planteando legislar para limitar este derecho? Todo tiene una causalidad, nada es casualidad.
Argumento esquirol 4: "No estoy de acuerdo con los sindicatos mayoritarios, por eso no hago huelga".
A la convocatoria de huelga se han sumado decenas de sindicatos minoritarios de diversos sectores y de distintas ideologías. Es más, los primeros convocantes de esta huelga no fueron UGT y CC.OO, sino ELA-LAB en el País Vasco y CIG en Galicia. También se suman a la convocatoria los sindicatos CNT y CGT, la Intersindical-STE, USO, Solidaridad Obrera (mayoritario por ejemplo en Metro de Madrid), partidos políticos tan dispares como IU, Esquerra, Compromis, Amaiur, BNG y organizaciones sociales de todo tipo como 15M, Juventud Sin Futuro, Democracia Real Ya etc, que no comparten la verticalidad de los sindicatos mayoritarios y son críticas con su labor de los últimos años pero aún así apoyan la convocatoria de huelga general del 29M. Esta huelga es del 99% de la población, no sólo de los sindicatos.
Los sindicatos CCOO y UGT han podido cometer muchos errores y criticarlos es lícito e incluso necesario. Pero los sindicatos entendidos como organizaciones de trabajadores que se unen para defender sus derechos e intereses son, indudablemente, el próximo muro a derribar por los poderes económicos. De ahí la campaña continuada de ataques y de desprestigio desde los medios de comunicación de la derecha de la que todos estamos siendo testigos.
Argumento esquirol 5: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Además si hago huelga me descuentan x euros, y no me lo puedo permitir".
No hay libertad porque te están coaccionando con una penalización económica. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios a cambio del sueldo de un día.
Argumento esquirol 6: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Yo iré a trabajar porque en mi empresa si haces huelga te miran mal y si luego hay que despedir a alguien seguro me despedirán a mí en vez de a otro".
No hay libertad porque te están coaccionando con el despido. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios renunciando a tu derecho constitucional a la huelga.
Argumento esquirol 7: "La huelga tiene que ser indefinida, si no yo no la hago".
Suponemos que estas personas cuando sus hijos dieron el primer paso en vez de alegrase, animarles y ponerles calzado adecuado les recriminaron no ser capaces de correr los cien metros lisos en las olimpiadas y les gritaron que para dar tres pasos por la habitación y luego caerse mejor que ni lo intentaran. Los partidarios de la huelga indefinida entendemos que la casa se construye desde los cimientos y no empleamos un modelo de huelga concreto como excusa para no secundar una huelga general convocada con un gran consenso.
Argumento esquirol 8: "Los piquetes presionan a la gente, obligándola a que haga huelga. Los trabajadores son libres de ir a trabajar un día de huelga."
Si la libertad realmente tuviera tantos defensores nos iría bastante mejor de lo que nos va. En la mayoría de los casos quienes mantienen esa postura ocultan o defienden la coacción de muchas empresas sobre los trabajadores que quieren ejercer su derecho constitucional a la huelga y aceptan que éstos se vean obligados a someterse a ella acudiendo a sus puestos de trabajo por miedo a perder sus empleos o el salario de un día. Los piquetes historicamente impedían que los empresarios contrataran personal para cubrir los puestos de los huelguistas y en la actualidad tratan de garantizar el derecho a huelga de aquellos que por presiones de las empresas no pueden ejercerlo. Los piquetes informativos apelan a la responsabilidad de los trabajadores, les informan de los motivos de la huelga, de sus derechos, y de las consecuencias negativas que tiene acudir ese día a sus puestos de trabajo. Los piquetes informativos están reconocidos legalmente: tienen y pueden ejercer su derecho a informar los días de huelga.
Argumento esquirol 9: "Con las huelgas no se consigue nada. Pero en caso se que se consiga algo, no renunciaré a ello."
Las jornadas de 8 horas diarias o 48 semanales, la prestación por desempleo, las horas extraordinarias, el salario mínimo, el convenio colectivo, las vacaciones pagadas, la indemnización por despido, el permiso por maternidad o lactancia o cualquiera de nuestros derechos conquistados que los trabajadores desconocían hace sólo 150 años no se consiguieron a base de ejercer la "libertad para ir a trabajar" un día de huelga. Pese a ello no se tiene noticia de que ningún esquirol haya renunciado a ellos. Si se consigue hacer al gobierno rectificar y no aplicar esta reforma laboral que a todos nos afecta y perjudica los esquiroles no habrán hecho nada por conseguirlo pero se beneficiarán del esfuerzo colectivo. Para ellos esto debe de tener mucha lógica, para todos los demás carece de ella y no les hace parecer personas dignas, coherentes ni solidarias a nuestros ojos.
Argumento esquirol 10: "Soy funcionario. La reforma laboral mí no me afecta"
Con los recortes y la privatización de los servicios públicos y el deterioro de las condiciones laborales (y los que están por venir) de funcionarios, interinos y personal laboral de la administración pública tenemos motivos más que suficientes para secundar la huelga general, además de por solidaridad con el resto de trabajadores.
Si no secundamos mayoritariamente la huelga general no podremos quejarnos cuando el resto de la sociedad no nos apoye en nuestras revindicaciones por la supervivencia, la dignidad y los derechos laborales del sector público. Los despidos y las rebajas en los complementos del sueldo de los funcionarios así como la eliminación de pagas y sexenios está al caer. Además, mira a tu alrededor: padres, hermanos, familiares, hijos, amigos, vecinos, alumnos... ¿seguro que algo que afecta al 99% de la población no va contigo?
Huelga General 29M: Tú decides.
Si la huelga del 29M es un éxito rotundo y el gobierno no rectifica quedará totalmente deslegitimado. Eso tendría un coste político elevadísimo, abriría la puerta a más huelgas generales, e incluso podría forzar la dimisión del gobierno. En cualquier caso le garantizaría un varapalo electoral. Si por el contrario una huelga general de un día no consigue un paro total el gobierno saldrá reforzado, la posibilidad de una movilización más contundente por parte de la sociedad quedará anulada y la puerta a más recortes y a mayores abusos (si cabe) contra la mayoría de los ciudadanos (estudiantes, pensionistas, funcionarios, interinos, trabajadores del sector privado, parados) quedará abierta.
"Con más de 5 millones de parados los sindicatos han estado callados. Lo que hacen con esta huelga es una falta de patriotismo." Esperanza Aguirre. 13 de Marzo de 2012.
sábado 17 de marzo de 2012
viernes 16 de marzo de 2012
Piquete empresarial, la serie de vídeo, capítulo 1: La hipoteca
Tweet Si te acosa el #piquetempresarial #pideunpiquete. Huelga General 29 de Marzo de 2012
Si recibes presiones o amenazas para limitar o impedir tu derecho de huelga, DENUNCIALO
Puedes hacerlo de las siguientes maneras:
Públicamente, a través de twitter con la etiqueta #piquetempresarial o #pideunpiquete
En privado, a través de los siguientes canales:
-FAX: 915365234
-TF: 915365233
-Correo: organizacion.madrid@usmr.ccoo.es
Si recibes presiones o amenazas para limitar o impedir tu derecho de huelga, DENUNCIALO
Puedes hacerlo de las siguientes maneras:
Públicamente, a través de twitter con la etiqueta #piquetempresarial o #pideunpiquete
En privado, a través de los siguientes canales:
-FAX: 915365234
-TF: 915365233
-Correo: organizacion.madrid@usmr.ccoo.es
jueves 15 de marzo de 2012
La Reforma Laboral sí afecta a los funcionarios. SÍ A LA HUELGA GENERAL.
Tweet Os invito a leer esta carta que he recibido. Es imprescindible para entender lo que supone y lo que compromete ser funcionario, que es a lo que se refiere esta profesora.
¿Por qué soy funcionaria docente? Soy funcionaria docente, igual que el resto de mis compañeros/as por estas razones:
1.- Porque existen los servicios públicos. Gracias a que muchos trabajadores/as de Móstoles, de Getafe, de Leganés, pelearon para que existiesen colegios e institutos para sus hijos e hijas tenemos hoy un servicio educativo que nadie quería regalarles entonces y que quieren desmantelar ahora. Yo vivo en Móstoles solo desde hace unos años, pero me gusta conocer la historia de las cosas. Y si uno pregunta un poco, le hablarán de las colas que hace tan solo unos años tenían que hacer los jóvenes para poder tener una plaza en un servicio educativo y de las largas luchas que mantuvieron los vecinos para levantar nuestros servicios públicos. Y como en Móstoles, en todos nuestros pueblos. Preguntad a los vecinos con memoria y os contarán.
2.- Porque los trabajadores/as pagan impuestos. Ya que son básicamente los trabajadores/as los que pagamos impuestos, a nosotros/as, a la clase trabajadora, se deben los salarios que percibimos, los recursos que utilizamos en nuestra actividad docente y todos los servicios públicos, imprescindibles para garantizar derechos y para hacer posible la vida en común.
3.- Y además, soy funcionaria porque estudié una carrera (gracias también a que existían universidades y al esfuerzo de otra generación de trabajadores) y luego una oposición y me esforcé mucho, mucho (aunque no sabría decir si más o menos que lo que se esfuerzan otros trabajadores). Y porque después de eso he seguido trabajando todos los días.
Soy funcionaria docente por mi esfuerzo individual y también por el esfuerzo colectivo de todos los trabajadores/as. La reforma laboral hace que la clase trabajadora, la mayoría de la población, perdamos capacidad de decisión frente al poder de una minoría. Y si el conjunto de los trabajadores sale debilitado, ¿quién seguirá defendiendo nuestro empleo como docentes, nuestras condiciones de trabajo, la existencia misma de la escuela y de todos los servicios públicos?
POR ESO, VOY A LA HUELGA EL 29 MARZO. Sobre todo por eso. Y además, porque la reforma laboral
- Permite más despidos en la administraciones públicas ampliando, además, las causas para esos despidos.
- Propone la prestación de servicios para los parados con prestación por desempleo (¿Y dónde prestarán esas personas en desempleo, personas que pueden ser nuestros compañeros/as interinas a partir del 30 de junio, cuando termine su contrato, si no es en las bibliotecas, los polideportivos o los colegios?).
- Adelanta la figura del cheque de formación, ensayo, a su vez del cheque escolar,...
- Porque la reforma laboral no es ajena, sino una pata más de la política de recortes, de austeridad, de eliminación de derechos y hasta de cuestionamiento de la democracia.
Estas razones también te afectan a tí, a tu familia, a todos/as... Pero si todavía no has encontrado tu razón para ir a la huelga del 29, el día 30 de marzo nos darán más... No esperes a conocerlas:
¿Por qué soy funcionaria docente? Soy funcionaria docente, igual que el resto de mis compañeros/as por estas razones:
1.- Porque existen los servicios públicos. Gracias a que muchos trabajadores/as de Móstoles, de Getafe, de Leganés, pelearon para que existiesen colegios e institutos para sus hijos e hijas tenemos hoy un servicio educativo que nadie quería regalarles entonces y que quieren desmantelar ahora. Yo vivo en Móstoles solo desde hace unos años, pero me gusta conocer la historia de las cosas. Y si uno pregunta un poco, le hablarán de las colas que hace tan solo unos años tenían que hacer los jóvenes para poder tener una plaza en un servicio educativo y de las largas luchas que mantuvieron los vecinos para levantar nuestros servicios públicos. Y como en Móstoles, en todos nuestros pueblos. Preguntad a los vecinos con memoria y os contarán.
2.- Porque los trabajadores/as pagan impuestos. Ya que son básicamente los trabajadores/as los que pagamos impuestos, a nosotros/as, a la clase trabajadora, se deben los salarios que percibimos, los recursos que utilizamos en nuestra actividad docente y todos los servicios públicos, imprescindibles para garantizar derechos y para hacer posible la vida en común.
3.- Y además, soy funcionaria porque estudié una carrera (gracias también a que existían universidades y al esfuerzo de otra generación de trabajadores) y luego una oposición y me esforcé mucho, mucho (aunque no sabría decir si más o menos que lo que se esfuerzan otros trabajadores). Y porque después de eso he seguido trabajando todos los días.
Soy funcionaria docente por mi esfuerzo individual y también por el esfuerzo colectivo de todos los trabajadores/as. La reforma laboral hace que la clase trabajadora, la mayoría de la población, perdamos capacidad de decisión frente al poder de una minoría. Y si el conjunto de los trabajadores sale debilitado, ¿quién seguirá defendiendo nuestro empleo como docentes, nuestras condiciones de trabajo, la existencia misma de la escuela y de todos los servicios públicos?
POR ESO, VOY A LA HUELGA EL 29 MARZO. Sobre todo por eso. Y además, porque la reforma laboral
- Permite más despidos en la administraciones públicas ampliando, además, las causas para esos despidos.
- Propone la prestación de servicios para los parados con prestación por desempleo (¿Y dónde prestarán esas personas en desempleo, personas que pueden ser nuestros compañeros/as interinas a partir del 30 de junio, cuando termine su contrato, si no es en las bibliotecas, los polideportivos o los colegios?).
- Adelanta la figura del cheque de formación, ensayo, a su vez del cheque escolar,...
- Porque la reforma laboral no es ajena, sino una pata más de la política de recortes, de austeridad, de eliminación de derechos y hasta de cuestionamiento de la democracia.
Estas razones también te afectan a tí, a tu familia, a todos/as... Pero si todavía no has encontrado tu razón para ir a la huelga del 29, el día 30 de marzo nos darán más... No esperes a conocerlas:
miércoles 14 de marzo de 2012
Aulas en la Calle: Domingo, 18-M 11:30 Pl.Constitución de Fuenlabrada
Tweet La iniciativa Aulas en la calle, cuyo centro neurálgico está en Fuenlabrada, sigue con su programación. Cada día más popular y más querida entre los vecinos que llenan las plazas de ideas, música y, sobre todo, muchas camiestas verdes.
Escucha la entrevista que la Cadena Ser hizo a dos representantes del Aulas en la calle de Fuenlabrada. Pincha AQUÍ.
Y este domingo nos invitan a participar en la próxima actividad. Aquí os dejo el bello cartel convocándonos:
Escucha la entrevista que la Cadena Ser hizo a dos representantes del Aulas en la calle de Fuenlabrada. Pincha AQUÍ.
Y este domingo nos invitan a participar en la próxima actividad. Aquí os dejo el bello cartel convocándonos:
lunes 12 de marzo de 2012
Mesa Sectorial 12 de marzo: ¿6 periodos lectivos diarios? ¿21 horas=23 periodos lectivos semanales? ¿eso cuántos profesores menos son?
Tweet A la espera de más información sobre el desarrollo de la Mesa Sectorial celebrada hoy 12 de marzo, por ahora conocemos 2 desgraciadas noticia que han salido de ella:
1. La Comunidad de Madrid ha comunicado su intención de convocar sólo 190 plazas del cuerpo de profesores de Educación Secundaria. El desglose por especialidad sería el siguiente: 100 de Inglés, 35 de Física y Química, 30 de Historia, 10 de Latín, 5 de Griego, 5 de Filosofía y 5 de Economía.
Todos los sindicatos han rechazado la oferta de la Administración excepto el sindicato corporativo ANPE que ha estado de acuerdo con dicha propuesta.
2. Por otro lado ya conocemos el Borrador de la Orden para la regulación de horarios que la Consejería ha puesto sobre la mesa. Podéis leerlo AQUÍ. Es de destacar que:
a) se mencionan "hasta 6 periodos lectivos",
b) un "máximo de 21 horas", la referencia a las 18 horas ha pasado a la historia,
c) se indican 21 horas, no periodos lectivos, de lo cual se trasluce que el curso que viene los docentes madrileños de secundaria pueden tener 22 o 23 periodos lectivos, con el consiguiente despido de profesorado.
d) se dice "27 periodos de permanencia"
e) se indican 55 minutos por periodo lectivo
1. La Comunidad de Madrid ha comunicado su intención de convocar sólo 190 plazas del cuerpo de profesores de Educación Secundaria. El desglose por especialidad sería el siguiente: 100 de Inglés, 35 de Física y Química, 30 de Historia, 10 de Latín, 5 de Griego, 5 de Filosofía y 5 de Economía.
Todos los sindicatos han rechazado la oferta de la Administración excepto el sindicato corporativo ANPE que ha estado de acuerdo con dicha propuesta.
2. Por otro lado ya conocemos el Borrador de la Orden para la regulación de horarios que la Consejería ha puesto sobre la mesa. Podéis leerlo AQUÍ. Es de destacar que:
a) se mencionan "hasta 6 periodos lectivos",
b) un "máximo de 21 horas", la referencia a las 18 horas ha pasado a la historia,
c) se indican 21 horas, no periodos lectivos, de lo cual se trasluce que el curso que viene los docentes madrileños de secundaria pueden tener 22 o 23 periodos lectivos, con el consiguiente despido de profesorado.
d) se dice "27 periodos de permanencia"
e) se indican 55 minutos por periodo lectivo
Sobre el descuento de Huelga del 29M: "Solamente se descuenta de la retribución el día efectivamente no trabajado por ejercer el derecho de huelga, nada tiene que ver si al día siguiente es lectivo o son las vacaciones de Semana Santa"
Tweet La Disposición Adicional Duodécima de la Ley 30/1984, de 2 de Agosto, de medidas para la Reforma de la Función Pública, preceptúa que "los funcionarios que ejerciten el derecho de huelga no devengarán ni percibirán las retribuciones correspondientes al tiempo que hayan permanecido en esa situación, sin que la deducción de haberes que se efectúa tenga, en ningún caso, carácter de sanción disciplinaria ni afecte al régimen respectivo de sus prestaciones sociales". En idénticos términos aparece redactado el apartado 2 del artículo 30 de la Ley 7/2007, de 12 de Abril, que aprueba el Estatuto Básico del Empleado Público.
Como señala la sentencia del Tribunal Constitucional de 11 de junio de 1987, la legitimidad del descuento de haberes por la cesación en el trabajo se deriva de la situación de suspensión en la relación de empleo en la que se sitúa el funcionario en huelga. La participación en huelga supone una completa suspensión de la relación laboral (en este caso funcionarial), que comprende tanto la cesación del deber de trabajar como la del paralelo devengo retributivo. Consiguientemente, es connatural al ejercicio de ese derecho fundamental el que no se adquiera derecho a retribución durante el período en que se ejercita.
Por tanto, la deducción de haberes, que no tiene en ningún caso carácter sancionados, es consecuencia de la suspensión de la relación de empleo y no requiere de procedimiento alguno, ya que se origina, "ope legis", como consecuencia de la suspensión de la relación funcionarial; siendo obligado para la Administración la aplicación de la norma de derecho imperativo referida ("no devengarán ni percibirán"). De acuerdo con lo expuesto comprobada por la Administración la efectiva falta de asistencia del funcionario que ejercita su derecho de huelga a su puesto de trabajo, procede legalmente acordar la deducción de haberes por el tiempo de permanencia del trabajador en dicha situación, sin que sea necesario tramitar expediente alguno para llevar a cabo dicho descuento.
En lo atinente a la determinación del criterio para practicar la deducción que nos ocupa, el Tribunal Supremo tiene reiteradamente declarado, entre otras muchas en Sentencias de 16 y 17 de Diciembre de 1991, 14 y 30 de Octubre de 1993, 19 de Febrero, 15 de Marzo, 10, 25 y 30 de Mayo y 24 de Septiembre de 1994, 30 de Marzo de 1995 (y las que en ella se citan) y 14 de Octubre y 7 de Mayo de 1996, que ante la ausencia de una norma legal que regule específicamente la materia y en línea con las Sentencias dictadas por el Tribunal Central de Trabajo (10 de Junio de 1983, 27 de Abril de 1988 y 25 de Enero de 1989) y tomando como pauta de cálculo la aplicación analógica de la doctrina jurisprudencial creada en el Orden Jurisdiccional Laboral, se consagra como criterio a seguir para el cálculo de la cantidad a deducir por participación en huelga, el de dividir las remuneraciones anuales por un divisor, compuesto por el número de horas anuales de trabajo que el funcionario tiene obligación de prestar, mas las horas correspondientes a las 14 fiestas laborales y al período anual de vacaciones no comprendidos dentro del periodo de huelga.
Por ello queda claro, que solamente se descuenta de la retribución el día efectivamente no trabajado por ejercer el derecho de huelga, nada tiene que ver si al día siguiente es lectivo o son las vacaciones de Semana Santa, como han informado a los docentes, intencionadamente y con mala fe, desde diferentes Administraciones Educativas.
Como señala la sentencia del Tribunal Constitucional de 11 de junio de 1987, la legitimidad del descuento de haberes por la cesación en el trabajo se deriva de la situación de suspensión en la relación de empleo en la que se sitúa el funcionario en huelga. La participación en huelga supone una completa suspensión de la relación laboral (en este caso funcionarial), que comprende tanto la cesación del deber de trabajar como la del paralelo devengo retributivo. Consiguientemente, es connatural al ejercicio de ese derecho fundamental el que no se adquiera derecho a retribución durante el período en que se ejercita.
Por tanto, la deducción de haberes, que no tiene en ningún caso carácter sancionados, es consecuencia de la suspensión de la relación de empleo y no requiere de procedimiento alguno, ya que se origina, "ope legis", como consecuencia de la suspensión de la relación funcionarial; siendo obligado para la Administración la aplicación de la norma de derecho imperativo referida ("no devengarán ni percibirán"). De acuerdo con lo expuesto comprobada por la Administración la efectiva falta de asistencia del funcionario que ejercita su derecho de huelga a su puesto de trabajo, procede legalmente acordar la deducción de haberes por el tiempo de permanencia del trabajador en dicha situación, sin que sea necesario tramitar expediente alguno para llevar a cabo dicho descuento.
En lo atinente a la determinación del criterio para practicar la deducción que nos ocupa, el Tribunal Supremo tiene reiteradamente declarado, entre otras muchas en Sentencias de 16 y 17 de Diciembre de 1991, 14 y 30 de Octubre de 1993, 19 de Febrero, 15 de Marzo, 10, 25 y 30 de Mayo y 24 de Septiembre de 1994, 30 de Marzo de 1995 (y las que en ella se citan) y 14 de Octubre y 7 de Mayo de 1996, que ante la ausencia de una norma legal que regule específicamente la materia y en línea con las Sentencias dictadas por el Tribunal Central de Trabajo (10 de Junio de 1983, 27 de Abril de 1988 y 25 de Enero de 1989) y tomando como pauta de cálculo la aplicación analógica de la doctrina jurisprudencial creada en el Orden Jurisdiccional Laboral, se consagra como criterio a seguir para el cálculo de la cantidad a deducir por participación en huelga, el de dividir las remuneraciones anuales por un divisor, compuesto por el número de horas anuales de trabajo que el funcionario tiene obligación de prestar, mas las horas correspondientes a las 14 fiestas laborales y al período anual de vacaciones no comprendidos dentro del periodo de huelga.
Por ello queda claro, que solamente se descuenta de la retribución el día efectivamente no trabajado por ejercer el derecho de huelga, nada tiene que ver si al día siguiente es lectivo o son las vacaciones de Semana Santa, como han informado a los docentes, intencionadamente y con mala fe, desde diferentes Administraciones Educativas.
viernes 9 de marzo de 2012
Vota en las encuestas de los 8 mayores periódicos a favor de la HUELGA GENERAL
Tweet Además de trabajar en favor de la Huelga General en nuestros puestos de trabajo y barrios, hablando con nuestros compañeros y vecinos, también podemos hacer algo por la Huelga desde nuestros ordenadores. Tenemos que ganar la opinión pública votando a favor de la Huelga General en las encuestas que todos los grandes periódicos han publicado en sus webs:
http://politica.elpais.com/encuestas/html/2012/03/09/1331294595.html
http://www.elmundo.es/elmundo/debate/2012/02/4522/prevotaciones4522.html
http://www.publico.es/encuestas/720/detalle
http://www.abc.es/encuestas/index.asp?Mode=VOTE&EncuestaId=1610
http://www.larazon.es/private/admin/encuesta/de-convocarse-una-huelga-general-para-el-proximo-dia-29-de-marzo-la-secundaria
http://www.lavanguardia.com/participacion/encuestas/20120309/54266328432/participaras-huelga-general-29-marzo-reforma-laboral.html
http://www.elperiodico.com/es/encuestas/
http://www.lavozdegalicia.es/encuesta/espana/2012/03/09/secunda-huelga-proximo-29-marzo/01031331292027982928508.htm
http://politica.elpais.com/encuestas/html/2012/03/09/1331294595.html
http://www.elmundo.es/elmundo/debate/2012/02/4522/prevotaciones4522.html
http://www.publico.es/encuestas/720/detalle
http://www.abc.es/encuestas/index.asp?Mode=VOTE&EncuestaId=1610
http://www.larazon.es/private/admin/encuesta/de-convocarse-una-huelga-general-para-el-proximo-dia-29-de-marzo-la-secundaria
http://www.lavanguardia.com/participacion/encuestas/20120309/54266328432/participaras-huelga-general-29-marzo-reforma-laboral.html
http://www.elperiodico.com/es/encuestas/
http://www.lavozdegalicia.es/encuesta/espana/2012/03/09/secunda-huelga-proximo-29-marzo/01031331292027982928508.htm
jueves 8 de marzo de 2012
Más sobre el "bilingüismo" de Aguirre: carta de una madre y respuesta de un filólogo
Tweet El lunes escribí el post "Contra el bilingüismo de Esperanza Aguirre". Aquí os muestro hoy más argumentos en el mismo sentido en el que apunta el susodicho post. Es una carta de una madre cuya hija va a un colegio "bilingüe" de primaria y la respuesta de un doctor en filología inglesa. Muy interesante:
PREGUNTA:
Buenos días, les escribo porque soy una madre preocupada con la enseñanza bilingüe que está recibiendo mi hijo en un colegio público de la Comunidad de Madrid.
Está en 3º de Primaria y ahora, el contenido de Science, –a la vista de los malos resultados en los exámenes de todos los alumnos de clase– se ha empezado a duplicar en castellano porque los profesores se están dando cuenta de que no aprenden como deberían. He de decir que él tiene Notables y Sobresalientes. Todos los padres coincidimos en ver que la temida Science se ha convertido en una asignatura que en lugar de “disfrutar” de ella, les está costando muchísimo. Tengo una gran preocupación cuando vaya a cursos superiores porque pienso que, a través del inglés que ellos van adquiriendo, no van a ser capaces de aprender los importantes contenidos que se derivan de esta materia. No hay que olvidar que en Secundaria se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Entonces mi consulta es: ¿Cómo debemos actuar los padres en este caso? ¿Preparamos niños para que sepan mucho inglés pero poco Conocimiento del Medio? Por favor, les agradecería mucho si me pudieran orientar sobre cómo debemos hacerlo. Muchas gracias por su atención.
Esther Domínguez (Madrid)
RESPUESTA:
El problema que usted plantea no es nuevo ni exclusivo de su colegio. Desgraciadamente es ya un fenómeno extendido en muchos de los llamados colegios bilingües, públicos y privados. Básicamente, lo que usted describe es la implantación de un método conocido por sus siglas en inglés, CLIL (Content and Language Integrated Learning), en virtud del cual se integran objetivos lingüísticos con contenidos de materias específicas.
Este método tiene que ser muy riguroso en su puesta en práctica y la evaluación de los aprendizajes debe contemplar tanto los contenidos de las ciencias u otras asignaturas como de la lengua en las que se imparten, lo que lógicamente incrementa su dificultad de aprendizaje y pone a prueba la capacidad de planificación del profesor.
En mi opinión, los padres deben apoyar al centro en esas iniciativas que intentan suplir las carencias de los alumnos en contenidos curriculares, al mismo tiempo que deben exigir una educación bilingüe de verdad, es decir, que los alumnos conozcan la lengua extranjera en profundidad, que eso es lo que implica el bilingüismo en cualquiera de sus modalidades.
También sería bueno cuestionar si es necesario para una formación bilingüe que el niño conozca mayoritariamente vocabulario técnico antes que vocabulario de la vida diaria. Por lo que usted dice, coincidiendo con muchos más padres en la Comunidad de Madrid, lo que se está dando no es un proceso de bilingüismo sino de monolingüismo, ya que el niño solo conoce los conceptos de esa asignatura en la lengua extranjera, si es que llega a adquirirlos.
A raíz de la pregunta que usted plantea surgen varios puntos que merecen comentarse:
Primero, si la metodología CLIL no se lleva a la práctica con una estricta planificación en la que el profesor tenga un absoluto control de ambos procesos de evaluación, o sea, del lingüístico y de los contenidos de la asignatura, lo más probable es que el alumno fracase en alguno de ellos.
Segundo, el aprendizaje de las lenguas no se produce en todas las personas de forma similar e incluso hay personas, aunque sean niños, que tienen fuertes dificultades para aprenderlo, independientemente de su capacidad intelectual. La aptitud para el aprendizaje de idiomas no es universal. Por esta razón, el colegio debería tener prevista la diferenciación de los alumnos que pueden y que no pueden aprender unos contenidos correctamente en una segunda lengua y poner los medios para que esos contenidos los aprendan en su lengua materna.
Tercero, en los dos primeros ciclos de primaria el niño español está consolidando su lengua materna, especialmente y con gran esfuerzo, la ortografía y la expresión escrita. Sin embargo un niño inglés, dadas las características de su idioma, todavía está empezando a expresarse en él por escrito a esa misma edad, ya que la dificultad fonética de su lengua le impide adelantar el proceso de adquisición de esta habilidad. Consecuentemente, a los niños españoles se les exige un nivel más adelantado de dominio de la lengua escrita que a un nativo en su propia lengua. Lo pedagógicamente aconsejable en cualquier caso es que se introduzca la escritura en la lengua extranjera con bastante posterioridad a su dominio en la lengua materna.
Cuarto y enlazando con lo anterior, hay que decir que la metodología aplicada en algunas asignaturas en España se basa mucho en la escritura, la redacción de guías, la relación entre lo visual y lo escrito, etc., y la didáctica de las ciencias en edades similares en nativos de lengua inglesa es parcialmente diferente a causa, como decía en el párrafo anterior, de la dificultad ortográfica que ofrece la lengua inglesa, incluso, repito, para los mismos nativos. Si lo que ustedes buscan es que sus hijos tengan un buen nivel de inglés sería conveniente que el centro aumentara el número de horas de clase de lengua inglesa, no de contenidos curriculares en inglés, y que los dos primeros ciclos de la Primaria se centraran en un método de aprendizaje oral realmente eficaz a esas edades, por ejemplo, el método comunicativo.
La lengua, a esas edades en las que el pensamiento abstracto no está del todo desarrollado, se aprende más rápidamente por interacción que por otros medios, por lo que es conveniente hacer que el alumno se vea implicado en actos de comunicación auténticos, en los que necesite vocabulario real en situaciones reales de comunicación.
Además, el alumno de Primaria está en un momento óptimo para la comprensión oral y la discriminación fonética, por lo que dedicar tiempo a otras habilidades para las que no está preparado psicológicamente es perder un potencial grande de aprendizaje y, posiblemente, aumentar la frustración y el rechazo ante el aprendizaje de idiomas.
Bien es cierto que el sistema educativo español es muy rígido a la hora de hacer cambios en la distribución horaria de las asignaturas, por eso es por lo que se ha adoptado la decisión de no aumentar horas de inglés y transformar algunas materias en clases de idiomas. Ese enfoque erróneo y poco eficaz es el que está provocando cada día un mayor rechazo a los planes de bilingüismo.
Carlos Segade Alonso
Doctor en Filología Inglesa. Director del Dpto. de Didácticas Aplicadas CUV (UCM)
PREGUNTA:
Buenos días, les escribo porque soy una madre preocupada con la enseñanza bilingüe que está recibiendo mi hijo en un colegio público de la Comunidad de Madrid.
Está en 3º de Primaria y ahora, el contenido de Science, –a la vista de los malos resultados en los exámenes de todos los alumnos de clase– se ha empezado a duplicar en castellano porque los profesores se están dando cuenta de que no aprenden como deberían. He de decir que él tiene Notables y Sobresalientes. Todos los padres coincidimos en ver que la temida Science se ha convertido en una asignatura que en lugar de “disfrutar” de ella, les está costando muchísimo. Tengo una gran preocupación cuando vaya a cursos superiores porque pienso que, a través del inglés que ellos van adquiriendo, no van a ser capaces de aprender los importantes contenidos que se derivan de esta materia. No hay que olvidar que en Secundaria se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Entonces mi consulta es: ¿Cómo debemos actuar los padres en este caso? ¿Preparamos niños para que sepan mucho inglés pero poco Conocimiento del Medio? Por favor, les agradecería mucho si me pudieran orientar sobre cómo debemos hacerlo. Muchas gracias por su atención.
Esther Domínguez (Madrid)
RESPUESTA:
El problema que usted plantea no es nuevo ni exclusivo de su colegio. Desgraciadamente es ya un fenómeno extendido en muchos de los llamados colegios bilingües, públicos y privados. Básicamente, lo que usted describe es la implantación de un método conocido por sus siglas en inglés, CLIL (Content and Language Integrated Learning), en virtud del cual se integran objetivos lingüísticos con contenidos de materias específicas.
Este método tiene que ser muy riguroso en su puesta en práctica y la evaluación de los aprendizajes debe contemplar tanto los contenidos de las ciencias u otras asignaturas como de la lengua en las que se imparten, lo que lógicamente incrementa su dificultad de aprendizaje y pone a prueba la capacidad de planificación del profesor.
En mi opinión, los padres deben apoyar al centro en esas iniciativas que intentan suplir las carencias de los alumnos en contenidos curriculares, al mismo tiempo que deben exigir una educación bilingüe de verdad, es decir, que los alumnos conozcan la lengua extranjera en profundidad, que eso es lo que implica el bilingüismo en cualquiera de sus modalidades.
También sería bueno cuestionar si es necesario para una formación bilingüe que el niño conozca mayoritariamente vocabulario técnico antes que vocabulario de la vida diaria. Por lo que usted dice, coincidiendo con muchos más padres en la Comunidad de Madrid, lo que se está dando no es un proceso de bilingüismo sino de monolingüismo, ya que el niño solo conoce los conceptos de esa asignatura en la lengua extranjera, si es que llega a adquirirlos.
A raíz de la pregunta que usted plantea surgen varios puntos que merecen comentarse:
Primero, si la metodología CLIL no se lleva a la práctica con una estricta planificación en la que el profesor tenga un absoluto control de ambos procesos de evaluación, o sea, del lingüístico y de los contenidos de la asignatura, lo más probable es que el alumno fracase en alguno de ellos.
Segundo, el aprendizaje de las lenguas no se produce en todas las personas de forma similar e incluso hay personas, aunque sean niños, que tienen fuertes dificultades para aprenderlo, independientemente de su capacidad intelectual. La aptitud para el aprendizaje de idiomas no es universal. Por esta razón, el colegio debería tener prevista la diferenciación de los alumnos que pueden y que no pueden aprender unos contenidos correctamente en una segunda lengua y poner los medios para que esos contenidos los aprendan en su lengua materna.
Tercero, en los dos primeros ciclos de primaria el niño español está consolidando su lengua materna, especialmente y con gran esfuerzo, la ortografía y la expresión escrita. Sin embargo un niño inglés, dadas las características de su idioma, todavía está empezando a expresarse en él por escrito a esa misma edad, ya que la dificultad fonética de su lengua le impide adelantar el proceso de adquisición de esta habilidad. Consecuentemente, a los niños españoles se les exige un nivel más adelantado de dominio de la lengua escrita que a un nativo en su propia lengua. Lo pedagógicamente aconsejable en cualquier caso es que se introduzca la escritura en la lengua extranjera con bastante posterioridad a su dominio en la lengua materna.
Cuarto y enlazando con lo anterior, hay que decir que la metodología aplicada en algunas asignaturas en España se basa mucho en la escritura, la redacción de guías, la relación entre lo visual y lo escrito, etc., y la didáctica de las ciencias en edades similares en nativos de lengua inglesa es parcialmente diferente a causa, como decía en el párrafo anterior, de la dificultad ortográfica que ofrece la lengua inglesa, incluso, repito, para los mismos nativos. Si lo que ustedes buscan es que sus hijos tengan un buen nivel de inglés sería conveniente que el centro aumentara el número de horas de clase de lengua inglesa, no de contenidos curriculares en inglés, y que los dos primeros ciclos de la Primaria se centraran en un método de aprendizaje oral realmente eficaz a esas edades, por ejemplo, el método comunicativo.
La lengua, a esas edades en las que el pensamiento abstracto no está del todo desarrollado, se aprende más rápidamente por interacción que por otros medios, por lo que es conveniente hacer que el alumno se vea implicado en actos de comunicación auténticos, en los que necesite vocabulario real en situaciones reales de comunicación.
Además, el alumno de Primaria está en un momento óptimo para la comprensión oral y la discriminación fonética, por lo que dedicar tiempo a otras habilidades para las que no está preparado psicológicamente es perder un potencial grande de aprendizaje y, posiblemente, aumentar la frustración y el rechazo ante el aprendizaje de idiomas.
Bien es cierto que el sistema educativo español es muy rígido a la hora de hacer cambios en la distribución horaria de las asignaturas, por eso es por lo que se ha adoptado la decisión de no aumentar horas de inglés y transformar algunas materias en clases de idiomas. Ese enfoque erróneo y poco eficaz es el que está provocando cada día un mayor rechazo a los planes de bilingüismo.
Carlos Segade Alonso
Doctor en Filología Inglesa. Director del Dpto. de Didácticas Aplicadas CUV (UCM)
miércoles 7 de marzo de 2012
martes 6 de marzo de 2012
La Marea Verde debe estar en las Asambleas unitarias por la HUELGA GENERAL
Tweet La Marea Verde tiene que luchar por el éxito de la Huelga General. Esta semana hay 2 citas importantes en las movilizaciones preparatorias de la HUELGA GENERAL del 29-M (según informan fuentes solventes la convocatoria será "oficial" el 9 de marzo en una reunión conjunta de CCOO-UGT y también convocará CGT que ese día inicia su Congreso Confederal). Es previsible que se sumen centenares de organizaciones de todo tipo.
Las citas son:
1.- Manifestación del 8 de Marzo de 2012, 20:00 horas, Plaza Jacinto Benavente-Atocha. Este año la cita del movimiento feminista de Madrid se centrará en la denuncia de los nocivos efectos que tienen los recortes sociales y la reforma laboral contra la calidad de vida de las mujeres así como los retrocesos legislativos que prepara el PP en los derechos de las mujeres a la salud reproductivo/afectivo/sexual.
2.- Manifestación el 11 de Marzo Neptuno-Puerta de Alcalá 12:30 horas contra la Reforma Laboral. Es de destacar que asistirá la asociación mayoritaria de víctimas del 11-M, la de Pilar Manjón. Con esto se desmontará la campaña de acoso y derribo de la derecha contra los sindicatos en este respecto.
¿CÓMO NOS IMPLICAMOS LA MAREA VERDE?
En este mes de marzo hasta que llegue la HUELGA GENERAL, habrá asambleas ciudadanas unitarias contra las reforma laboral y a favor de la Huelga General en todos los municipios. La Marea Verde debemos ser agentes activos en la movilización para conseguir la más amplia unidad.
Debemos hablar con todo el mundo, con las fuerzas en presencia en cada sitio (sindicatos, partidos de izquierda, 15M, movimiento vecinal, ecologistas,...) y pactar con los demás la fecha, hora, lugar y formato de actos y asambleas en cada sitio.
En la noche previa a la Huelga General los miembros de la Marea Verde debemos ser parte activa en los piquetes informativos. Y debemos informar a los sindicatos de cada municipio nuestra disposición a participar en dicha tarea informativa. La clase trabajadora nos jugamos mucho. Hay que echar para atrás esta Reforma Laboral esclavista que es el mayor ataque desde tiempos de Franco.
Las citas son:
1.- Manifestación del 8 de Marzo de 2012, 20:00 horas, Plaza Jacinto Benavente-Atocha. Este año la cita del movimiento feminista de Madrid se centrará en la denuncia de los nocivos efectos que tienen los recortes sociales y la reforma laboral contra la calidad de vida de las mujeres así como los retrocesos legislativos que prepara el PP en los derechos de las mujeres a la salud reproductivo/afectivo/sexual.
2.- Manifestación el 11 de Marzo Neptuno-Puerta de Alcalá 12:30 horas contra la Reforma Laboral. Es de destacar que asistirá la asociación mayoritaria de víctimas del 11-M, la de Pilar Manjón. Con esto se desmontará la campaña de acoso y derribo de la derecha contra los sindicatos en este respecto.
¿CÓMO NOS IMPLICAMOS LA MAREA VERDE?
En este mes de marzo hasta que llegue la HUELGA GENERAL, habrá asambleas ciudadanas unitarias contra las reforma laboral y a favor de la Huelga General en todos los municipios. La Marea Verde debemos ser agentes activos en la movilización para conseguir la más amplia unidad.
Debemos hablar con todo el mundo, con las fuerzas en presencia en cada sitio (sindicatos, partidos de izquierda, 15M, movimiento vecinal, ecologistas,...) y pactar con los demás la fecha, hora, lugar y formato de actos y asambleas en cada sitio.
En la noche previa a la Huelga General los miembros de la Marea Verde debemos ser parte activa en los piquetes informativos. Y debemos informar a los sindicatos de cada municipio nuestra disposición a participar en dicha tarea informativa. La clase trabajadora nos jugamos mucho. Hay que echar para atrás esta Reforma Laboral esclavista que es el mayor ataque desde tiempos de Franco.
lunes 5 de marzo de 2012
Contra el Bilingüismo de Esperanza Aguirre
Tweet Aprender inglés es importante por ser la lengua internacional de comunicación (lingua franca), el esperanto del siglo XXI. Pero con la implantación del "Bilingüismo" de Esperanza Aguirre los alumnos madrileños se segregan, no son tratados en igualdad y la mayoría no alcanzará las competencias adecuadas ni en Inglés ni en las asignaturas impartidas en inglés.
Es preocupante ver cómo está planteado el bilingüismo en la actualidad. Entre otros, es un tema de larga polémica la interferencia del programa en otras asignaturas, cuyos currículos se ven afectados. Además de hacer una crítica constructiva, hay que plantear alternativas, como la de la propuesta de las cinco horas de inglés con desdobles en Primaria y la ESO o como la de convertir la asignatura opcional de Ampliación de Inglés en obligatoria, con lo cual se darían 7 horas de Inglés en Bachillerato.
Un grupo de profesores de idiomas llevan 2 años investigando y discutiendo los problemas que la implantación de este proyecto ocasiona en la Educación Pública Madrileña y han extraÍdo las siguientes conclusiones:
1- Se transmite a las familias la idea de que la única forma de aprender idiomas es cursar estudios en un centro bilingüe desprestigiando otras formas de desarrollar las competencias lingüísticas como los desdobles o ampliación de horarios que además de ampliar el conocimiento del alumno, evitan el peligro de limitar las adquisiciones curriculares y de conocimientos que aparecen en las asignaturas que son objeto del programa (inevitables por otra parte por no compatibilizar avance en vocabulario específico en español al dar el 100% de la asignatura en ese otro idioma).
2- Se corre el peligro de romper el principio de equidad inherente al sistema público por discriminar al alumnado no coincidente con el perfil del centro, la inclusividad del sistema debería garantizar la atención a la diversidad de todos los alumnos con ese centro como referente. Lamentablemente este modelo resulta excluyente para muchos alumnos por falta de oferta diversificada y un desarrollo del programa que cada vez parece ceder más a la improvisación.
3- La elección de Centros de Primaria en la que se aplica el programa se realizó de manera arbitraria, precipitada y desequilibrada a nivel territorial o geográfico, con lo que la solicitud de adscripción al programa por parte de los Centros de Secundaria se ve sensiblemente condicionada por la presencia de CPs bilingües en su área y las necesidades de cubrir cupo de alumnado del mismo, más que por el propio deseo del profesorado de éste.
4- La ausencia de transparencia en la distribución tiene como consecuencia la presencia de zonas con alta concentración de centros bilingües y otras con una oferta muy escasa, reflejando una insensata planificación que prioriza alcanzar cotas de implantación altas en detrimento de la calidad, las necesidades específicas del centro y su alumnado y las respectivas a los idiomas de las mismas.
5- El modelo genera división dentro de los propios centros, según tengan o no secciones bilingües / programa y provocando modificaciones y desplazamiento del profesorado (en virtud de la implantación creciente y su propia habilitación) generando incertidumbre y falta de vinculación al mismo.
6- Se polariza la demanda hacia los centros bilingües, dejando en ocasiones al resto como segunda opción, generando frustración en alumnos y familias y tensiones entre los centros.
Es preocupante ver cómo está planteado el bilingüismo en la actualidad. Entre otros, es un tema de larga polémica la interferencia del programa en otras asignaturas, cuyos currículos se ven afectados. Además de hacer una crítica constructiva, hay que plantear alternativas, como la de la propuesta de las cinco horas de inglés con desdobles en Primaria y la ESO o como la de convertir la asignatura opcional de Ampliación de Inglés en obligatoria, con lo cual se darían 7 horas de Inglés en Bachillerato.
Un grupo de profesores de idiomas llevan 2 años investigando y discutiendo los problemas que la implantación de este proyecto ocasiona en la Educación Pública Madrileña y han extraÍdo las siguientes conclusiones:
1- Se transmite a las familias la idea de que la única forma de aprender idiomas es cursar estudios en un centro bilingüe desprestigiando otras formas de desarrollar las competencias lingüísticas como los desdobles o ampliación de horarios que además de ampliar el conocimiento del alumno, evitan el peligro de limitar las adquisiciones curriculares y de conocimientos que aparecen en las asignaturas que son objeto del programa (inevitables por otra parte por no compatibilizar avance en vocabulario específico en español al dar el 100% de la asignatura en ese otro idioma).
2- Se corre el peligro de romper el principio de equidad inherente al sistema público por discriminar al alumnado no coincidente con el perfil del centro, la inclusividad del sistema debería garantizar la atención a la diversidad de todos los alumnos con ese centro como referente. Lamentablemente este modelo resulta excluyente para muchos alumnos por falta de oferta diversificada y un desarrollo del programa que cada vez parece ceder más a la improvisación.
3- La elección de Centros de Primaria en la que se aplica el programa se realizó de manera arbitraria, precipitada y desequilibrada a nivel territorial o geográfico, con lo que la solicitud de adscripción al programa por parte de los Centros de Secundaria se ve sensiblemente condicionada por la presencia de CPs bilingües en su área y las necesidades de cubrir cupo de alumnado del mismo, más que por el propio deseo del profesorado de éste.
4- La ausencia de transparencia en la distribución tiene como consecuencia la presencia de zonas con alta concentración de centros bilingües y otras con una oferta muy escasa, reflejando una insensata planificación que prioriza alcanzar cotas de implantación altas en detrimento de la calidad, las necesidades específicas del centro y su alumnado y las respectivas a los idiomas de las mismas.
5- El modelo genera división dentro de los propios centros, según tengan o no secciones bilingües / programa y provocando modificaciones y desplazamiento del profesorado (en virtud de la implantación creciente y su propia habilitación) generando incertidumbre y falta de vinculación al mismo.
6- Se polariza la demanda hacia los centros bilingües, dejando en ocasiones al resto como segunda opción, generando frustración en alumnos y familias y tensiones entre los centros.
domingo 4 de marzo de 2012
sábado 3 de marzo de 2012
Consulta dónde puedes votar mañana en la CONSULTA SOCIAL POR EL AGUA ¿Está de acuerdo con que el Canal de Isabel II siga siendo 100% público? ¿SI o NO?
Tweet El domingo 4 de marzo se realiza una consulta popular en la Comunidad de Madrid, acerca de la privatización del Canal de Isabel II que propulsa el ejecutivo regional. Todos los vecinos dispondrán de una papeleta con el siguiente texto: "¿Está de acuerdo con que el Canal de Isabel II siga siendo 100% público? SI/NO"
Para localizar tu mesa de votación más cercana pincha aquí. Si estás indeciso revisa los argumentos aquí.
Los requisitos para votar son residir en la Comunidad de Madrid y ser mayor de 16 años. Adicionalmente se solicitará el número de DNI/Pasaporte/Tarj.Residente con el fin de evitar votaciones múltiples y que su voto pueda ser contabilizado formalmente como hábil. Por temas de protección de datos, NO es posible el voto por correo (una pena pero ya habrá una nueva ocasión, quién sabe sino con un referendum).
Urnas azules serán colocadas por diversos colectivos (Asociaciones de Vecinos, Movimiento 15M, Ecologistas, sindicatos…) y coordinadas por los convocantes: las Asambleas ciudadanas 15M de Madrid y la Plataforma contra la privatización del CYII. Los resultados oficiosos a nivel de CAM se publicarán al día siguiente.
Para localizar tu mesa de votación más cercana pincha aquí. Si estás indeciso revisa los argumentos aquí.
Los requisitos para votar son residir en la Comunidad de Madrid y ser mayor de 16 años. Adicionalmente se solicitará el número de DNI/Pasaporte/Tarj.Residente con el fin de evitar votaciones múltiples y que su voto pueda ser contabilizado formalmente como hábil. Por temas de protección de datos, NO es posible el voto por correo (una pena pero ya habrá una nueva ocasión, quién sabe sino con un referendum).
Urnas azules serán colocadas por diversos colectivos (Asociaciones de Vecinos, Movimiento 15M, Ecologistas, sindicatos…) y coordinadas por los convocantes: las Asambleas ciudadanas 15M de Madrid y la Plataforma contra la privatización del CYII. Los resultados oficiosos a nivel de CAM se publicarán al día siguiente.
viernes 2 de marzo de 2012
Vídeo: contra la Reforma Laboral ¡No es por la crisis, es por el morro!
Tweet Difunden este vídeo los blogs: Ciberculturalia, Relatando desde el bajo Llobregat, Ventanas del Falcón, Bosque de Brocelandia, Kabila,...
Por qué es mejor matricularse en la pública
Tweet El blog http://www.matriculatenlapublica.blogspot.com/ forma parte de una campaña para promover la matriculación en centros públicos. La campaña estará vinculada a plataformas, la FAPA, asociaciones de estudiantes... para hacer visible la defensa de la escuela pública. En el siguiente enlace veréis cuáles son algunas de las propuestas.
La idea de fondo de este nuevo blog y de la campaña es la siguiente:
"La Comunidad de Madrid y el gobierno regional, las patronales de la educación y los intereses de negocio sobre la escuela deterioran y desprestigian la Escuela Pública con un objetivo: favorecer a centros privados y concertados y convertir un derecho de las personas en un negocio.
Los que formamos la Comunidad educativa, profesorado, familias, alumnado, trabajadores/as de todos los servicios educativos denunciamos que NO ES VERDAD. La Escuela Pública ofrece oportunidades a todos y todas y atiende todas las necesidades. No discrimina a los alumnos y alumnas con menos recursos y, a pesar de los recortes, es la mejor educación para todos y todas. Ningún alumno o alumna puede decir que va obtener mejores resultados o una mejor educación en un centro privado o concertado y los resultados lo demuestran.
Por eso, frente a los ataques de la administración, a las campañas en prensa, en vallas publicitarias, en radio, de todo tipo de centros privados, la Comunidad educativa de la Escuela Pública queremos explicar a todos los madrileños y madrileñas que la Escuela Pública es una escuela de calidad y romper el desapego que pretenden forzar hacia unos servicios públicos que son de todos y todas.
Nosotros, los que educamos en la Escuela Pública, los que hemos estudiado en la pública, los que estudiamos o elegimos para nuestros hijos/as la Escuela Pública, os animamos a matricularos en la pública."
La idea de fondo de este nuevo blog y de la campaña es la siguiente:
"La Comunidad de Madrid y el gobierno regional, las patronales de la educación y los intereses de negocio sobre la escuela deterioran y desprestigian la Escuela Pública con un objetivo: favorecer a centros privados y concertados y convertir un derecho de las personas en un negocio.
Los que formamos la Comunidad educativa, profesorado, familias, alumnado, trabajadores/as de todos los servicios educativos denunciamos que NO ES VERDAD. La Escuela Pública ofrece oportunidades a todos y todas y atiende todas las necesidades. No discrimina a los alumnos y alumnas con menos recursos y, a pesar de los recortes, es la mejor educación para todos y todas. Ningún alumno o alumna puede decir que va obtener mejores resultados o una mejor educación en un centro privado o concertado y los resultados lo demuestran.
Por eso, frente a los ataques de la administración, a las campañas en prensa, en vallas publicitarias, en radio, de todo tipo de centros privados, la Comunidad educativa de la Escuela Pública queremos explicar a todos los madrileños y madrileñas que la Escuela Pública es una escuela de calidad y romper el desapego que pretenden forzar hacia unos servicios públicos que son de todos y todas.
Nosotros, los que educamos en la Escuela Pública, los que hemos estudiado en la pública, los que estudiamos o elegimos para nuestros hijos/as la Escuela Pública, os animamos a matricularos en la pública."
jueves 1 de marzo de 2012
PP: 10.830.693 votos; CCOO-UGT: 12.020.062 votos (Los sindicatos sí son representativos)
Tweet Reproduzco una carta al Director del diario El País que se publicó la semana pasada:
Dice la señora Cospedal: “La voz de la calle no la tienen los sindicatos, esa voz se expresó en las urnas”. Pues bien: votos al PP en las últimas elecciones generales en 2011: 10.830.693.
Según el INE, el número de trabajadores a 31 diciembre de 2011 es: ocupados 17.807.500, parados: 5.273.600. En las elecciones sindicales votan una media del 90% de los trabajadores/as, o lo que es igual, en 2011 votaron 16.026.750 de trabajadores.
UGT y CC OO suman el 75% de representación a nivel estatal de los votos emitidos por los trabajadores, lo que da un total de 12.020.062 trabajadores que votaron a los sindicatos mayoritarios.
Conclusión: siento decirle a la señora Cospedal que los sindicatos convocantes de las manifestaciones del domingo 19 de febrero tuvieron más apoyos en 2011 que el PP, exactamente, 1.189.369 votos más.
Lógicamente, los datos no deben ser equiparables por ser elecciones de ámbitos distintos. El PP obtuvo ese respaldo en las urnas para legislar en el Parlamento y los sindicatos le reconocen esa capacidad, aunque no compartan los contenidos de las leyes que crean o modifican.
Y esa reciprocidad se les pide a los dirigentes del PP, de la CEOE y a los medios de comunicación, que respeten la legitimidad de los sindicatos ganada en las urnas. Fueron los trabajadores los que votaron a esos sindicatos para defender sus derechos y esto es lo que hacen. Y seguiremos haciendo.— Juan Carlos Naranjo Páez. Secretario de Organización, Federación Regional de Transportes, Comunicaciones y Mar UGT Andalucía.
Dice la señora Cospedal: “La voz de la calle no la tienen los sindicatos, esa voz se expresó en las urnas”. Pues bien: votos al PP en las últimas elecciones generales en 2011: 10.830.693.
Según el INE, el número de trabajadores a 31 diciembre de 2011 es: ocupados 17.807.500, parados: 5.273.600. En las elecciones sindicales votan una media del 90% de los trabajadores/as, o lo que es igual, en 2011 votaron 16.026.750 de trabajadores.
UGT y CC OO suman el 75% de representación a nivel estatal de los votos emitidos por los trabajadores, lo que da un total de 12.020.062 trabajadores que votaron a los sindicatos mayoritarios.
Conclusión: siento decirle a la señora Cospedal que los sindicatos convocantes de las manifestaciones del domingo 19 de febrero tuvieron más apoyos en 2011 que el PP, exactamente, 1.189.369 votos más.
Lógicamente, los datos no deben ser equiparables por ser elecciones de ámbitos distintos. El PP obtuvo ese respaldo en las urnas para legislar en el Parlamento y los sindicatos le reconocen esa capacidad, aunque no compartan los contenidos de las leyes que crean o modifican.
Y esa reciprocidad se les pide a los dirigentes del PP, de la CEOE y a los medios de comunicación, que respeten la legitimidad de los sindicatos ganada en las urnas. Fueron los trabajadores los que votaron a esos sindicatos para defender sus derechos y esto es lo que hacen. Y seguiremos haciendo.— Juan Carlos Naranjo Páez. Secretario de Organización, Federación Regional de Transportes, Comunicaciones y Mar UGT Andalucía.
miércoles 29 de febrero de 2012
Wert dice que la educación de 0 a 3 años no es educación, sino conciliación. Firma en contra
Tweet La Plataforma de Madrid por la defensa de la educación infantil de cero a seis años, te pide una firma a favor de la Primera Infancia. El Ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha dicho que el “ciclo de cero a tres años, no es educación, sino conciliación”, declaración que es lamentable por la ignorancia ¿o desprecio? que manifiesta, pero imperdonable viniendo de un Ministro de Educación.
Wert tiene que rectificar públicamente, debido a las implicaciones que va a tener en la política que el Ministerio pondrá en marcha respecto a este ciclo educativo, el cero-tres, y en general a las políticas de primera infancia que se deriven de tal concepción, exclusivamente asistencial y economicista, de los primeros años de la vida.
Firma esta petición: http://actuable.es/peticiones/pide-al-ministro-educacinn-rectifique
Wert tiene que rectificar públicamente, debido a las implicaciones que va a tener en la política que el Ministerio pondrá en marcha respecto a este ciclo educativo, el cero-tres, y en general a las políticas de primera infancia que se deriven de tal concepción, exclusivamente asistencial y economicista, de los primeros años de la vida.
Firma esta petición: http://actuable.es/peticiones/pide-al-ministro-educacinn-rectifique
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
